Bruk av spørsmål, interesseprofil og yrker og utdanninger i klasse

Det store problemet med karrierevalg av høyere utdanning etter videregående er at valget ofte tas automatisk, på bakgrunn av heuristikker som er automatiske fremgangsmåter for å ta beslutninger. Et eksempel på dette er at elever velger utdanninger som de kjenner til fra før, eller utdanninger som de vet andre har valgt. Dette fører til en stor grad av feilvalg av høyere utdanning. For å motvirke dette slik at elevene er mer fornøyd med sine valg i ettertid er det viktig å eksponere seg for flere utdanninger/yrker og lære om disse. Karriereverktøy er designet for å gjøre den jobben effektivt og engasjerende for elevene.

Denne eksponerings og læringsprosessen kan taes i 3 klasse, men helst både i 2 og 3 klasse for da har elevene hatt mer læring om utdanninger og yrker over lengre tid og valget i 3 klasse tas på bakgrunn av bedre kunnskap pga. en læringsprosess over tid.

Læringsmål for delene spørsmål, interesseprofil og yrker og utdanninger:

– Kunne RIASEC systemet som et interessekompass for å få et språk på egne interesser og vite retningen på egne interesser

– kunne filtrere frem aktuelle yrker og utdanninger etter egen interessekode

– Kunne bli nysgjerrig på yrker og utdanninger ved å se på bilder (visuell interesseutvikling)

– Kunne finne god karriereinformasjon som gir rask og god læring om yrker og utdanninger

-Kunne reflektere over den karriereinformasjonen opp mot seg selv og vurdere hvor aktuellt et yrke eller en utdanning er.

Slik kan du gjøre det:

Spørsmål:

Elevene fyller ut spørsmålsdelen (ca 10 min)

Interesseprofil:

Elevene går til delen interesseprofil. Hensikten er at elevene skal vite hva som ligger i de ulike interesseområdene og kunne vite i hvilke av disse interesseområdene egne interesser går. Bruk gjerne linken til mer læring om interesseprofil (RIASEC) som ligger under interessefiguren.  Se her Den enkleste varianten av karrierelæring her er at elevene bare ser på teksten på siden og videoen på egen hånd (5 minutter) (her kan man også utvide med mer karrierelæring, reflektere over de ulike interessområdene i klassen osv, quiz på interessekden til kjendiser  osv.).

Yrker og utdanninger:

Hensikten med yrker og utdanninger er å sikre at eleven gjennomfører en tilstrekkelig prosess med å eksponere seg for flere yrker og utdanninger og lære om disse slik at karrierevalget ikke blir ren automatikk. » Når du skal kjøpe deg en leilighet er det lurt å ha sett på flere først. Kompetansen din om leiligheter blir større fordi du har noe å sammenligne med og det blir lettere å vurdere om den er noe for deg og om den er et godt kjøp» Akkurat på samme måte er det med valg av utdanning også.

Lær bort yrker og utdanninger til elevene:

Yrker og utdanninger – oppgaver for elevene

Elevene begynner med disse oppgavene i timen for å lære seg fremgangsmåten, tidsbruken for å utforske en utdanning vil fort vekk være minimum 1 time for å få til noe læring som setter seg. Elevene fortsetter derfor med denne prosessen i timene videre. Om man ikke har tid til å gjøre dette ferdig i klasse på skolen får elevene dette som hjemmeoppgave.

Rådgiver følger enkelt med på sin administrasjonsside i Karriereverktøy om den enkelte elev hjertemerker 3-5 utdanninger, sjekker om eleven har utforsket de hjertemerkede utdanningene gjennom å samle karriereinformasjon og besvare de læringsoppgavene som er gitt. De elevene som ikke har hjertemerket utdanninger og kan vise til noen læringsprosess kan ha et veiledningsbehov fordi karrierevalget deres mest trolig vil være preget av automatikk siden de ikke har eksponert seg for andre utdanninger og lært om de. Det er de elevene som rådgivertjenesten da velger å prioritere å kalle inn til veiledningssamtaler, siden de har høyest sjanse for feilvalg eller å være misfornøyd med valget etterpå.

Det kan være viktig å utforske ikke bare utdanningene, men også yrket som utdanningene fører til. Har dere mer tid til overs kan dere få elevene til å utforske yrkene i de tilfellene hvor utdanningene fører til spesifikke yrker som f.eks lærerutdanning eller ingeniørutdanning.

For mange av elevene er dette en tilstrekkelig prosess for å gjøre et mer gjennomtenkt valg. Det at eleven har utforsket og lært om flere alternativer fører i seg selv at man velger vekk de dårligste alternativene.

Om skolen ønsker at elevene skal jobbe mer systematisk også med selve valget, kan man bruke «Mitt Valg».

Bruk av Mitt valg i klasse

I tredje klasse på studiespesialisering skal de fleste elevene velge høyere utdanning.  Problemet er at de fleste karrierevalg er automatiske. Det kan derfor være lurt at eleven bruker tid på å gjøre konkrete vurderinger i fht valget i tillegg til den generelle læringen om ulike utdanningen.  Hvordan gjøre et karrierevalg som er mer preget av gjennomtenkning og refleksjon. Måten mennesker kan gjøre et gjennomtenkt valg på når det er viktig er via vurderingskriterier. Tenk at du skal kjøpe deg en leilighet, da vil vurderingskriterier være slike ting som pris, beliggenhet, antall rom, oppussingsbehov osv. I karriereveiledning følger vi samme prinsipp, men det vil være andre kriterier som brukes, for eksempel innhold i studiet, karrieremuligheter etter studiet, karakterkrav, studiested osv. Det er viktig å tenke at interesser bare sier noe om i hvilke retninger man kan finne aktuelle yrker og utdanninger. Selve valget er dypt personlig og gjøres via personlige vurderingskriterier. Vi kan skille mellom nødvendighetskriterier og +kriterier for karrierevalg. Nødvendighetskriterier er de kriteriene eleven må ta hensyn til for at et valg skal fungere og ikke bli et direkte feilvalg, eksempler på dette kan være karakterkrav, helseutfordringer, mestring osv. +kriterier er den typen kriterier som eleven er opptatt av, men som ikke er strengt tatt avgjørende, men som vil gjøre valget litt bedre eller litt dårligere. Eksempler på slike kriterier kan være Lønnsnivå i yrket, utviklingsmuligheter, studiested osv.  Mitt valg inneholder en systematisk måte som eleven kan bruke for å gjennomføre et reflektert valg.

Mitt valg brukes i god tid før søknadsfrist slik at elevene har tid til å finne andre alternativ om noe av det eleven har valgt ikke er viser seg å være gode alternativ.

Læringsmål

– kunne vite hvordan karrierevalg stort sett er automatiske og skjer via heuristikker

– kunne vite at et reflektert karrierevalg skjer via personlige vurderingskriterier

– Vite hvilke vurderingskriterier som er relevante for valg av utdanning etter videregående

– Kunne avgjøre hvilke vurderingskriterier som er viktig å bruke i eget valg, – både nødvendighetskriterier og +kriterier

-Kunne utforske, avgjøre og begrunne hvor godt et yrke/utdanning passer opp mot et vurderingskriterium

Slik kan du gjøre det.

Gi alle elevene i klassen tilgang til «Mitt valg» før du går inn i klassen

Du kan gjerne forhåndsdefinere for hele klassen hvilke vurderingskriterier elevene skal bruke. Slik gjør du det: Klikk helt til høyre for klassen på adm siden, klikk «velg vurderingskriterier» Her kan du velge og skrive inn kriterier du ønsker klassen skal bruke. Fordelen med det er at det blir lettere for elevene å forstå mitt valg og komme i gang. Selv om du har forhandsdefinert kriterier for en hel klasse kan den enkelte elev fjerne og legge til egne kriterier

Forhåndsdefiner gjerne disse kriteriene, som gir en kvalitetsikring av elevers valg ved at de har vurdert noen helt sentrale kriterier: opptakskrav/karakterkrav, Innhold i utdanningen, fagmestring, liker du jobbene utdanningen kan føre til,

Elevene går til delen mitt valg

Elevene begynner med disse oppgavene i timen for å lære fremgangsmåten for å bruke mitt valg. Tidsbruken her vil være avhengig av hvor lett det er å vurdere, om eleven må snakke med studenter som går på studiet etc for å finne ut av temaet.  Elevene fortsetter derfor med denne prosessen i timene videre. Om man ikke har tid til å gjøre det i klasse på skolen får elevene dette som hjemmeoppgave.

Rådgiver følger enkelt med på sin administrasjonsside i Karriereverktøy om den enkelte elev har skrevet inn navn på aktuelle utdanninger, har gitt poeng, har begrunnet poenggivningen på en skikkelig måte. De elevene som ikke har gjort dette, har trolig ikke jobbet noe bevisst med valget sitt og står i fare for å gjøre et feilvalg ved at de overser viktige kriterier du burde ha tenkt på på forhånd, men som de oppdager i etterkant.

Rådgiver ser da enkelt hvilke elever som gjør karrierevalg på bakgrunn av å ha jobbet med og reflektert rundt valget og de som ikke har gjort det og som bare gjør automatiske valg. De elevene som ikke har jobbet med valget sitt kan det hende rådgivertjenesten velger å prioritere å kalle inn til veiledningssamtaler, siden de har høyest sjanse for feilvalg eller å være misfornøyd med valget etterpå.

Lykke til med bruken av Karriereverktøy i videregående skole, har du synspunkter på innholdet i denne artikkelen eller har forslag til forbedringer er jeg takknemlig for tilbakemeldinger.